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班主任坦然面对高三

  康玲

  德为师之本,师德高尚是教师职业道德的核心内容。教师的劳动对象是学生,劳动产品也是学生,教师的劳动就是以心灵塑造心灵,用人格铸造人格。高三是高考的重要时期,也是塑造学生良好性格的关键时期。高三既是对学生意志的考验也是对班主任管理智慧的检测。只有具备了高尚的职业道德才能成为学生健全人格的塑造者,只有具备了高超的技艺才能用自己的爱去教育学生,用先进的教育、教学理念去灌溉滋润学生的心田。高三是班主任忙碌的一年也应该是快乐的一年。

  去年我所带的高三班级同样面临着各种各样的问题,例如学生学习动力不足、情绪波动、能力水平不一等问题。针对这些问题,我做了以下几方面的工作。

  一、强化动机,树立目标

  任何一个成功者心中都有一个伟大的梦想,梦想趋动他们前进,梦想让他们义无返顾,梦想给他们一双奋飞的翅膀,引导他们飞向远方。生活中有些学生缺乏理想和目标,为别人学习,为学习而学习;也有一些学生有理想没行动,付出和理想不成正比。加大情感投入,从细微处入手千方百计激发学生斗志,帮助他们树立远大目标,并转化为持久的动力,是改变他们的根本之策。在这个过程中,我主要通过以下三个途径:

  1、创造条件,营造氛围,使学生产生对美好事物和美好生活的向往

  进入高三以后,各种考试轮番轰炸,学生的学习真的是“前不见古人,后不见来者”,困惑、焦虑、疲劳、恐惧等各种为难情绪时时侵扰着他们,为了形成健康、奋进、平和、快乐的学习氛围,我每天在他们最疲惫的时候从《读者》《中国青年》等期刊上选一些励志性文章读。“花开不败”这篇文章我们适时地享受了三遍,旨在告诉学生:无论多艰难都要挺住,“成功的花,人们只惊羡它现实的明艳,然而当初它的芽,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了腥风的血雨”。

  2、激发学生的家庭责任感,激活他们的斗志

  告诉他们用知识改变命运,用奋斗成就人生。教育是灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积,教育本身意味着“一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂,因此没有精神关怀就没有真正的教育。”通过个体的沟通,既使学生感受到了老师对他的重视,又有针对性的解决了问题。

  3、直接引领,介绍理想的大学

  家庭条件好的学生无忧无虑,有的心高气傲,目标远大,但努力不够,我在同班级一位学生谈话时,他说想考武大,当时正是也11月份,他的月考分数还不到550分,照目前的学习状态肯定没戏,他的心态代表一批人。于是我就把上一年各名校录取分数线贴在墙上,各名牌院校名称写在后黑板上,并且告诉他们:距高考还有7个月,要品优苦学,一切皆有可能。我时常提醒学生,不要浮躁,要务实、踏实的生活,把理想埋在心中,憋一股劲,去拼搏,四月份,当名校的海报贴满走廊的时候,有些学生已能自信的在那里谈论心中的理想。

  二、准确定位,分层推进,科学细化,常抓不懈

  为了增加工作的针对性和实效性,依据学生学习状态、每次月考成绩、任课教师的意见,将学生分为以下几个层次:1、冲击北大等名牌院校的;2、冲击本一院校的;3、上线本二的;4、留下复习的。确定层次后,开展针对性的工作,平时要注意观察学生,研究每个学生,每次月考后,我都利用公共办公室分层次召开小会,谈共性的问题,然后拿着月考成绩再单独找学生谈,逐科分析,查找不足,以实现单科成绩对总分的贡献率。分析的过程中,从整块和零散时间的运用、课堂效果、自习课学习效率、复习巩固的程度、临场发挥的状态、同学间的互动几方面入手,分析优势和劣势是什么?学生可提高多少分。我们高三的班主任曾调侃的称经常在走廊谈话的老师为“走廊先生”。每次谈话之后,学生都会信心满满面带微笑地回去,看到他们忧郁的面孔舒展了,看到他们的脸上的愁云散去了,我也会心地笑了。

  三、稳定情绪,调整心态

  高考不但考实力,更考心态,良好而稳定的心态是成功的一半,这项工作需要超前,临阵磨枪是不可取的,为了培养学生良好的竞技状态,我充分利用了月考前后的时机,针对有问题的学生,直视他们的问题并解决问题,考前经常以开玩笑的方式问“你紧张了吗?紧张怎么办?”。引导学生正确定位,不要急功近利,在过程完美的前提下,站在自己的起点上“量体裁衣”,告诉他们:考好了我们高兴,一旦失手,我们也尽力了,也无怨无悔。这样,心态自然平和了,紧张自然消除。为培养学生良好的竞技状态,每次月考前,我都加以指导,月考前我在黑板上提醒学生“先做会的,保证会的不丢分;要细心、耐心、平常心”。

  四、充分利用现有的人才资源,形成教育的合力

  学生的成功,源于学生优秀的个人素质、良好的家庭底蕴、优秀的教师团队,班主任是学生成长的引领者和科任教师的沟通者,非常有幸,我遇到了最好的学生、谦虚的家长、高素质的搭档,实现了最好的资源整合。

  1、调动家长的积极性

  经常听家长说“老师的话一句顶十句”,每当这时我会立即告诉他“有时你的话一句顶一百句”,千万不要自断臂膀。针对不同学生的家长,分别采取单独会谈、一部分座谈、师生家长共同座谈等形式寻求家长的支持,使他们对孩子的关心、担心不仅仅挂在嘴上和脸上,还应该落实在行动中。

  2、充分发挥学生和科任教师的桥梁和纽带作用

  积极主动与科任教师沟通,了解并共同商讨解决学生中存在的问题。回首三年,不忘语文老师和风细雨似的循循善诱;不忘数学老师找学生谈心时的身影;不忘英语老师年轻却很老练的训话;不忘政治老师的勉励;不忘地理老师每天埋头批卷的情景。我们一路走来,相互勉励,相互交流,共同应对。我们是一个真正的团队,而班主任是这个团队的组织者。

  3、吸收其他班级的管理长处,扬长避短,为我所用

  我认真研究过一些老教师的家长会材料,借用过中年老师最先喊出的励志口号,老教师的引领,年轻教师的勤勉鞭策,推我向更高处看齐,想起在高三公共办公室里的交流、调侃与吸收,真的是痛并快乐着,现在依然留恋

  教师面对的是可塑性极强的具有无限潜力的青年学生,当我们把一种责任、思考、期望融合到一起并付诸行动的时候,就已经放飞了心中的梦想和希望,并且不断地收获着、快乐着,高三我可以坦然面对。

  (来源:思想者园地)
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