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长期以来,初中历史教学知识本位大行其道,偏离了历史课程最重要的"育人"功能,这与国家培养合格公民的教育宗旨相去甚远。从知识本位转向历史素养的培养,是初中历史教学的迫切要求。《义务教育历史课程标准》,明

2017-08-21
在学科素养指向下的 “以考促学"

学科素养是学科课程的立足之本,学科课程改革促进考试革新,而考试改革反过来又进一步推进教育改革的深化,所有这一切都呼唤中学历史课堂的改变。然而,纵观我们当今的高中历史课堂,教学目标的唯一性、教学手段的单

2017-08-16

全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的,又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史,认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。

在教学和考试中评价历史人物应注意的五点原则

在阶级社会中,我们当然要站在被剥削阶级一方,讴歌他们反抗压迫、反抗剥削的英雄行为。但是,这种讴歌,不应该是教条的、僵化的,而应该是辩正的,唯物的。不能无原则地美化,无限制地拔高。如对农民起义的研究就存

对历史人物,应根据他们客观上对历史发展、社会进步所起的推动或阻碍作用,对人民有利还是有害而予以肯定或否定,这是评价历史人物的基本标准。只有标准明确,才能以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论指导,正确地评

2017-08-04

中学的历史学科是社会科学的一种,它不是要教给学生某种生产技术,而是要帮助学生建立起一种正确的社会观念。中学历史教育的终极目的不在于澄清历史本身的是是非非,而是要通过对历史的分析和评价,帮助学生建立起评

2017-08-01
高中历史对话式教学的课堂组织策略

对话教学模式是师生、生生间的平等对话,在对话式教学组织上,我们教师首先要树立与学生平等的观念,客观地对待学生的差异和个性化见解,公平对待班级中的每一个学生,不控制和操纵对话,让每个学生都能尽情地发挥,

2017-07-28

历史是一门综合性很强的学科,可谓天文地理,包罗万象,涉及古今中外的经济、政治、军事、文化、科学、技术等领域。要想让学生学好历史,向四十五分钟要质量,这就要求教师要在"教学语言"上下功夫,追求课堂教学语

2017-07-25

历史学科不是工具学科,而是一门培养和提高学生的文化素质和人文素养的社会学科。历史教育的终极目标是提高学生的综合素养,不是纯粹知识与能力的教育。为此我国现行高中历史学科将课改的核心目标界定为:突出情感态

2017-07-19

新课程教学更强调学生学习的主动性,而以往的历史课堂教学中,则是以老师"满堂灌"为主要的教学方法。导致学生对"历史"有兴趣而对"历史课"没有兴趣。在新课程教学过程中,为了避免重蹈覆辙,教师应严格按照新课

2017-07-14
如何教会学生学习历史

历史是一门特殊的学科,它讲的是以前发生过的事,其本身就是死板的东西。新课程实施以前,为了适应应试教育,教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众,然后根据讲课的重点,强调死记硬背。这样的历史课非常枯燥无

2017-07-11

"兴趣是最好的老师。"学生一旦产生兴趣,就会自觉主动地学习。但是在初中各门学科中,历史一直处于各大学科的阴影中,学生和家长都不够重视,再加上小学时没有系统地学习过历史,不知道怎样学,通常还是按小学学习

2017-07-08
初高中历史教学衔接难题的破解

从初中升入高中,是中学生成长的重要里程碑,也是一个持续的、发展的过程。然而,初高中历史教育的"断层"却是困扰着广大学生的一道难题,刚踏入高中的许多高一新生往往会因高中历史学习的繁难、庞杂、抽象而感到苦

"量规"对我们大多数教师来说可能还是个比较陌生的概念。笔者也是在远程教育的国培学习中才接触到的,专家说国外历史学科已普遍使用,和教材一同发放,而我们国家才刚起步,要想查阅到相关历史学科专门的评价量规的

新课程改革的目标之一就是让学生建立起相对完整的知识结构,不管是文科学生还是理科学生,历史学科的学习都是必要的,这对学生一生的成长都是十分重要的。现在的情况是,即使是文科的学生到了高三,历史学科也存在着

普通初中历史课程是用历史唯物主义观点,阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一基础课课程。这就明确地告诉我们,历史教学的根本目的在于提高现代公

浅谈历史教学利用好历史教科书的意义

历史学科拥有丰富的课程资源,包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。在这些课程资源中,历史教科书是教师向学生进行教育的核心部分。在教学过程中,教师要合理充分地利用好这一资源,有利于提高历史课

学生学习的过程,实际上就是信息收集、加工、处理的过程,是学生围绕阅读目的,独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组,衍生出新的信息的过程。这样,把阅读材料看成是一个信息集,通过识码、

何为历史教学立意?

"立意"本是国画画论中的专业术语,用来指"文艺家对客观事物深入观察而获得的主题思想,是正式进入创作之前的准备,也是通过创作所要达到的目标"。它被画家们视为决定绘画水平的关键要素。将"立意"从画论引入历

高效提问:历史教学的制胜法宝

提问是检验学生学习效果的有效途径,也是促使学生主动探究学习的助推器。高效提问才能促使高效学习,而针对不同的知识点有不同的提问技巧。

历史教学承担着培养青少年人生观,价值观,历史观的重任。在青少年从自然人向社会人的成功转变中起着关键的作用。未来我们的学生能否正确的处理各种社会关系,人际关系,把个人奋斗与社会发展紧密结合起来,成功创业

历史是过去了的东西,存在于遥远的时空。历史课也成了学生眼中枯燥的代名词,冗长而乏味。课改前的历史课,老师大多是言之凿凿,口若悬河地讲述历史人物、历史事件、朝代的更替,政治格局和经济的发展,板书也是有条

史观是史学研究的范式,是研究历史的一种理论模式。近几年来,以文明史观、全球史观和现代化史观研究历史成为历史学科体系发展的新趋势。所以,高中历史教师的必修课之一,就是要多了解相关史学理论知识和史学研究动

中学历史赋予教学的时代感是十分重要的。毛泽东同志曾经指出:"指导一个伟大的革命运动的政党,如果没有革命理论,没有历史知识,没有对于实际运动的深刻的了解,要取得胜利是不可能的。"在这段话中,革命导师精辟

“五环节”教学与历史教学

我校教育教学改革已开展了六、七年了,一直不断完善深化,并卓有成效。近两年来再接再厉又推出了"五环节"教学法。教育界的"五环节"教学法有很多。最传统的"五环节":一是备课;二是上课;三是作业;四是辅导;

历史课中,很多学生认为课本知识他们已经了解,但是老师总是在做无谓的重复,听起来就有些昏昏欲睡了。那么如果给这些知识配上声音、视频效果会怎么样呢?而历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源,这些

初中历史学科有其特殊性,仅通过历史课本上呈现的有限的文字史料和图片来感悟历史、理解历史,让学生感受理解已经发生过的人类社会实践活动,是困难的——历史是过去时,它不能重演,也无法像物理或化学等自然学科通

历史教学要做到五个创新

理念是行为的灵魂,是创新的先导,教学理念对教学起着指导和统率的作用。目前,初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影,应试教育没有真正转化为素质教育。然而,新课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的

学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他们学习的内在动力。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习

转变历史习题讲评课教学的实践与思考

在历史教学中,总免不了习题讲评课。遗憾的是,虽然课前教师认真备课,主动钻入"题海",结果却不免令人失望:一边是讲得口干舌燥的教师,一边的学生听得恹恹欲睡、哈欠连天;明明是教师多次强调的知识点、注意点,